SAF成功舉辦第24屆中國國際教育年會分論壇——學生國際流動和高校優(yōu)勢學科建設研討會
由中國教育國際交流協(xié)會主辦的第二十四屆中國國際教育年會以“突破·聯(lián)通：共聚教育的力量”為主題，于 2023 年10月26-28 日在京召開。由SAF 承辦的“學生國際流動和高校優(yōu)勢學科建設研討會”于10月27 日上午8:30-12:00順利舉行。研討會吸引了海內外大學近200名嘉賓參加，共同聚焦各國高校如何將學生國際流動融入學校學科發(fā)展的戰(zhàn)略和實踐中，以促進優(yōu)秀學科建設。研討會期間，英美使館代表對本國學生國際流動的數(shù)據(jù)和趨勢、簽證處理情況等做了介紹，美國高校代表介紹了自己學校與中國大學合作現(xiàn)狀，對于全球新冠緊急狀態(tài)解除后學生國際流動的恢復情況進行了總覽。除此之外，來自中國和美國的高校代表也通過主題演講和圓桌討論的形式，介紹了各自學校在學科發(fā)展和建設中融入及使用國際教育的戰(zhàn)略及經(jīng)驗。
中國教育國際交流協(xié)會副秘書長傅博女士出席并致開幕詞，她代表中國教育國際交流協(xié)會向出席研討會的中外嘉賓，表示熱烈的歡迎，尤其感謝從美國、歐洲和其他國家遠道而來的與會者。
傅博女士表示，中國教育國際交流協(xié)會長期致力于推動中國和世界各國在教育領域的交流合作，促進教育事業(yè)的繁榮與發(fā)展，在學生國際流動和學校優(yōu)勢學科建設當中發(fā)揮了積極的作用。她提到，學生的國際流動對于培養(yǎng)學生的跨文化理解和交際能力至關重要，有助于提高青年一代的國際合作競爭力。傅博女士還談到了中國高校的努力，高校通過優(yōu)化學科結構、提高教育質量，從而更好地滿足社會的可持續(xù)發(fā)展需求。她認為，高校的學科建設和國際化是培養(yǎng)未來人才的關鍵，也是開展國際合作的基礎?！扒嗄晔俏覀兊奈磥恚瑢W生之間的、青年一代的相互了解和理解，那就是世界未來的樣子，所以我們一定要相互了解，相互信任，才能把我們的世界建設得更好?！?/span>
傅博女士還提到了中國教育國際交流協(xié)會在今年九月中下旬，借助美國駐華使館的大力支持，帶領中國十四所高校與美國的十一所高校以及三個教育機構，通過坦誠的對話和交流相互達成一致意見，即：一定要促成、擴大和恢復中美教育交流，搭建一個更加堅實和牢固的中美教育交流與合作的平臺。她特別感謝SAF舉辦這次研討會，為教育界的專業(yè)人士提供了一個坦誠交流、共同探討和促進合作的機會。
最后，傅博女士認為，本次研討會將中外教育專家匯聚一堂，以學生流動和高校優(yōu)質學科建設為主題，分享和探討中外高校將學生國際流動融入學科建設和國際化的人才培養(yǎng)作出實踐思考和分享經(jīng)驗，通過這樣的交流和研討，一定會為學生的國際流動和高校的優(yōu)勢學科的建設貢獻真知灼見，凝聚共識，匯聚力量。
SAF高級副總裁Carol Carmody女士出席并致開幕詞，她代表SAF向出席研討會的中外嘉賓，表示熱烈的歡迎，并誠摯的感謝各位遠道而來的與會者在當前時期，對于面對面交流和分享信息的重要性，以及共聚的緊迫性，給予了充分的理解。
Carol Carmody女士指出，盡管全球高等教育體系存在差異，但大家都一致認為研究和教育仍然是我們工作的核心。國際學生流動和交流合作為參與其中的高校和學生都帶來了切實的好處。學生通過國際流動，既能夠拓展全球化視野，也能夠提高跨文化協(xié)作的能力，有助于更好地促進全球協(xié)作和發(fā)展。
同時，Carol Carmody女士表示，SAF通過與中西方大學的合作，得以有幸觀察到國際教育與合作在助力高校增強核心優(yōu)勢，以及帶來重要戰(zhàn)略機遇方面的諸多創(chuàng)新方式。Carol Carmody女士也特別感謝了來自使領館和中美各高校的發(fā)言嘉賓，通過他們的分享為與會者帶來啟發(fā)。
最后，對于中國教育國際交流協(xié)會提供這樣一個共聚的平臺，Carol Carmody女士也表達了誠摯的謝意。
美國駐華大使館新聞文化處公使街參贊費曼舒女士為大家介紹了美國國際學生流動的恢復情況以及所面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
費曼舒女士首先強調了美國非常努力的去支持國際學生的流動，歡迎中國的學生來到美國留學，也希望有更多美國的學生未來來到中國學習。正如美國國務院和教育部在《支持國際教育原則聯(lián)合聲明》中所重申的，美國致力于國際教育。國際學生的流動對外交、創(chuàng)新、經(jīng)濟繁榮和國家安全都至關重要。費曼舒女士也提到了教育是美國大的服務出口產(chǎn)業(yè)之一，為美國經(jīng)濟貢獻了320多億美元和30多萬個就業(yè)崗位。
費曼舒女士列舉了一些數(shù)據(jù)案例作為參考，從2021年到2022年，國際學生新生的入學人數(shù)增加了80%，美國仍是國際生首選的目的地，目前留學生的人數(shù)超過了94.8萬人，并且今年各個年級的國際留學生人數(shù)也在持續(xù)的增長。而中國依然是最大的留學生生源國，有近30萬名的中國學生在美國校園學習。參加研究生項目的中國學生人數(shù)增長了3.6%，這也是連續(xù)第二年中國研究生人數(shù)超過了本科生的人數(shù)。
關于美國學生的國際流動的情況，費曼舒女士同樣列舉了數(shù)據(jù)進行說明。在2020年到2021年中，由于疫情的影響，有近3.3萬名美國學生參加了在線留學項目，有超過50%的美國學生在暑期期間選擇了出國留學。費曼舒女士特地指出：美國是非常支持美國的學生前往中國學習的，這也是她工作的主要領域之一，希望這一數(shù)字能夠繼續(xù)增長。
最后，費曼舒女士向大家介紹了美國交流學習簽證的新動向。在2023年中，美國大使館和美國駐世界各地的使領館，已經(jīng)向中國的學生、學者及其家屬簽發(fā)了9萬多份簽證，比上一年增加了2.3萬多份，并且到年底前還會增加更多。
同美國一樣，英國也是備受中國同學青睞的海外學習目的地，來自英國大使館文化教育處、英國文化教育協(xié)會高級分析員Kevin Prest先生為大家重點介紹了目前英國國際學生流動的趨勢。
Kevin Prest先生指出：2022年，英國共發(fā)放了近46.3萬份學習簽證（不包括家屬），同比增長29%，赴英留學生人數(shù)跟疫情前相比增長了近72%，與五年前相比增長了119%，這主要是由于南亞和非洲地區(qū)學生數(shù)量的快速增長所導致的。對于中國的留學生的情況，Kevin Prest先生介紹道：發(fā)放給中國學生的簽證在2021年幾乎恢復到了疫情前到水平，但是在2022年下降了13%（數(shù)量仍高于2018年）。目前中國已取代印度，成為英國最大的留學生來源國。此外，Kevin Prest先生也分享了一些喜憂參半的數(shù)據(jù)報告，如：截止6月底，通過UCAS收到的本科生申請數(shù)量下降了2%，截止9月14日，UCAS的錄取率減少了9%，但是與2022年上半年相比，今年上半年的學生簽證發(fā)放數(shù)量明顯上升，并且雅思考試的學生數(shù)量也比一年前大幅度增加！
同時，Kevin Prest先生也向大家分享了最新的中國留學生在英國學習的情況：商科和管理學仍是最受學生歡迎的學科領域，占中國新生總數(shù)的三分之一以上。其他部分學科的增長速度也非?？欤囆g和設計是中國學生人數(shù)凈增長最快的專業(yè)，但是從百分比來看計算機專業(yè)是增長快的專業(yè)。Kevin Prest先生還提到了一個新的趨勢是：中國學生的增長主要集中在研究生階段，包括碩士和博士學位。很多中國本科學生在中國開始學習后轉到了英國學習。
最后，Kevin Prest先生詳細介紹了英國學生來到中國交流和學習的情況：英國文化協(xié)會于2013年發(fā)起了一項活動“英國一代”，旨在支持和鼓勵中國學生到中國學習。自2013年以來，已有超過6.7萬名英國年輕人在中國各地參加了學習、實習和教學項目。2019年約有1.2萬名英國學生在中國交流，這一數(shù)字比七年前該活動啟動前增長了90%。此外英國政府的“圖靈計劃”也旨在為世界各地的教育提供國際交流的機會。另有英國政府的“卓越普通話項目”也正在英國擴大英國學生的漢語學習，今年的7月份有1500多名英國學生參加了與中國教師共同開展的在線強化漢語學習，我們希望借此機會讓英國學生體驗下中國的學習，目前還有130多名10年級的學生正在中國交流學習中。
來自加州大學伯克利分校海外學習助理院長Colette Plum女士為大家詳細介紹了疫情后學生訪學的恢復情況以及學生在疫情后所面臨的挑戰(zhàn)和學校的解決方案。
Colette Plum女士首先強調了加州大學伯克利分校非常的重視國際合作關系和學生的流動性，因為跨文化的交流和合作的能力、全球化的視野、就業(yè)能力和完成學位學習的時間都是支持學生未來能獲得成功的重要因素。
隨后，Colette Plum女士也為大家介紹了加州大學伯克利分校的本科生流動的機制，由UCEAP交換交流項目、訪學生項目、伯克利留學項目組成，她表達了歡迎國際學生們通過這些項目平臺來到加州大學伯克利分校學習。有關于在加州大學伯克利分校留學學習的中國學生的最新趨勢，Colette Plum女士也分享了一些新的數(shù)據(jù)：中國研究訪問者的數(shù)量在2018年-2019年達到巔峰，在2020年疫情期間急劇的下降后，這兩年也在逐步恢復中。F1訪問學生的人數(shù)恢復很快，在2023年又回到了678人的水平！
Colette Plum女士談到了疫情后學校和留學生所面臨的五大挑戰(zhàn)：1.通貨膨脹導致了項目成本和生活費成本的上升，2.由于疫情的耽誤，學生對于出國留學所面臨的各種挑戰(zhàn)的準備程度及適應能力的下降，3.面對全球沖突，學生和家長對風險、安全及健康的擔憂增加，4.家庭對于學生出國留學的支持態(tài)度有所降低，5.家長擔心留學可能會影響學生是否能按時完成學業(yè)及畢業(yè)。面對這些種種的挑戰(zhàn)，Colette Plum女士給到了以下五點建議和解決策略：1.應對資金挑戰(zhàn)：利用獎學金資金開展基于特定項目的開發(fā)、從聯(lián)邦政府那里申請資助、為學生提供成本效益規(guī)劃方面的建議，2.解決學生準備的問題：與當?shù)氐臋C構合作（比如SAF）和機構一同為學生提供全方位的支持和后勤保障，3.解決風險管理：保險范圍覆蓋學生的心理健康問題，加強跟當?shù)睾献骰锇樵趯W生健康和安全計劃方面的協(xié)調，4.解決家長擔憂：跟家長和家庭更加密切的溝通，為家長和家庭舉辦信息交流會，5.解決家長對完成學位的時間擔憂對問題：我們加強了與學術部門在學術整合方面的合作的同時也和當?shù)氐臋C構合作伙伴一起對學生的課程和學習進行評估和規(guī)劃。最后，Colette Plum女士總結道：從來沒有單一的解決方案，學校內部的合作關系、與當?shù)貦C構的合作關系以及項目提供方的合作關系的一同努力下，一定可以日益恢復國際學生的流動！
來自明尼蘇達大學雙城分校（UMN）海外學習融合及外聯(lián)主任 Timothy Dohmen先生遠程分享了UMN在學生國際流動和學科建設的經(jīng)驗，尤其從海外學習和課程融合的角度來進行了相應闡述。Timothy先生介紹到，明尼蘇達大學雙城分校是明尼蘇達州的一所研究型大學，雙城校區(qū)在校本科生30000人，70%的生源是來自明尼蘇達州的本土學生，不同專業(yè)方向的學院分別坐落在5個不同校區(qū)。
Timothy先生對學科整合進行了清晰明確定義，與美國國際教育者協(xié)會（NAFSA）提出的學科整合概念不同，“明尼蘇達式的”學科整合，旨在通過與學術部門的合作，將教學資源，教學人員整合起來，通過整合課程去為專業(yè)的學科提供更多的學術資源和支持，從而提高教學質量，培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。Timothy先生介紹了UMN學科整合的歷史背景及發(fā)起原因：1）面對全球化的發(fā)展，需要讓學生對此做好充足的準備2）期望可以調動學生、教師以及學校的核心管理部門更多地參與進來，更好地提高本科生的學習體驗 3）現(xiàn)有國際化水平落后于其他同級別大學4）如何最 大化利用現(xiàn)有資源，以此制定可行性方案從而提高學生流動性 5）創(chuàng)建多樣化的短期項目 6）更廣闊的推廣教育全球化的進程 7）達到50%畢業(yè)生有國際化經(jīng)歷的目標。Timothy先生指出，基于以上因素，明尼蘇達式的國際化學科建設成功的重點在于：在得到管理部門的有效支持下調動現(xiàn)有資源，并且在執(zhí)行過程中需要有明確目標和清晰計劃方案，該方案才能得以成功。
介紹完相關背景，Timothy先生重點分享了UMN跨學科建設的相關經(jīng)驗。UMN海外學習融合部門（UMN Learning Abroad Center）從拓展合作伙伴關系、配備咨詢工具、適配學生課程培養(yǎng)計劃、增加學位項目培養(yǎng)路徑及項目研發(fā)等五個方面進行了闡述。除此之外，也指出該校在學科整合方面能夠成功的關鍵因素之一——該工作得到了學校校長及核心管理部門的強力支持，尤其在資金和政策上的導向，使得工作得以有效推進。例如學校提高獎學金撥放的金額，使得UMN給學生提供了更加多樣化的項目。截至目前，UMN有超過來自50個國家的180個項目提供給學生，滿足他們不同的專業(yè)學科需求。
Timothy先生介紹到，UMN的學科整合工作還在持續(xù)建設的過程中。就海外學習融合部門而言，部門的崗位設置是具有多重功能的。以Timothy先生自己為例，他的工作既兼具了海外學習的部分，同時也承擔了與人文學院的對接工作，以此更好地進行信息傳達，了解實際需求。除此之外，在學校范圍內建立聯(lián)絡人機制、咨詢委員會、實現(xiàn)職教融合、對資金困難學生的扶持等多個有效機制，使得海外學習和課程融合的工作更有效地進行。
在演講的最后，Timothy先生也向在場的國際教育同仁提出了思考問題。針對各高校的國際化流動和學科建設工作，各位老師是否充分了解學?，F(xiàn)狀、學科及學分設置、有效協(xié)同合作以及不足之處，這是值得深思的問題。
北京理工大學教務處副處長尹力女士分享了北理工在國際化人才培養(yǎng)和學科建設方面經(jīng)驗。
尹女士首先介紹了北京理工大學的基本情況和特色的學科結構。北理工在學科建設方面堅持“頂 尖工科、優(yōu)質理科、精品文科、新興醫(yī)工”的方針，推動若干學科進入世界一流行列。
在國際化上該校的核心工作思路是“精準派出去，全面引進來”。圍繞這個核心，北理工形成了一系列國際化人才培養(yǎng)方案：一、涵養(yǎng)國際化教育綠色生態(tài)，助推一流大學建設；二、做有組織的國際化教育，服務學生成長成才；三、深耕全英文教學試驗田，營造國際化教育氛圍；四、打造國際化教育特區(qū)，提質拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；五、融合中外學生培養(yǎng)，厚植來華留學沃土。
經(jīng)過多年實踐，北理工形成了一套校領 導、部處、學院、教師、海外力量和學生的“六級聯(lián)動”體系。即，學校領 導高度重視；教務部負責統(tǒng)籌本科生交流，建設全英文教學專業(yè)及課程，拓展組織運行項目；國際處負責統(tǒng)籌管理學校國際化事務，審核對外合作協(xié)議，拓展學校對外交流合作；各學院負責具體運行實施。同時，學工部、學生事務中心、教師發(fā)展中心、留學生中心、人力資源部、研究生院、計劃財務部、科學技術研究院等各部門充分合作，共同努力形成有組織的國際化教育。
尹女士認為，學生國際流動和一流學科的建設有互相促進的關系。多樣化的國際交流項目為學生豐富了專業(yè)知識提高了綜合能力，同時，高質量的國際交流與學科建設也使北理工的學科影響力在國際上得到了顯著的提升。
北京理工大學將持續(xù)的推進國際化的辦學，與世界高水平的大學建立廣泛的友好的合作，為學生搭建平臺的同時也加快該校的一流學科和一流大學建設的步伐。
南開大學國際合作與交流處副處長李華女士從研究生階段的學生國際流動角度介紹了南開大學在青年學生的全球勝任力培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法。
李華女士主要從四個模塊介紹了南開大學的經(jīng)驗：
一、完善工作體制機制
學校成立中共南開大學外事工作委員會，切實發(fā)揮學校黨委的領導作用，加強制度建設，面向所有專業(yè)學院及重點部處選拔因公出國（境）教育協(xié)調專管員，以網(wǎng)格化形式密切校院協(xié)同。
二、拓寬人才培養(yǎng)渠道
近年來，學校大力推進“招生-培養(yǎng)-就業(yè)一體化”工作機制，主動對接國家戰(zhàn)略和市場需求，持續(xù)優(yōu)化并重組招生大類。
三、塑造特色交流品牌，不斷完善本科生和研究生國際交流合作項目，立足“全球勝任力提升”“平安留學教育”“境外友校合作”“朋輩交流互助”“多樣項目開展”五大層面，推出南開大學“燈塔計劃”整建制培養(yǎng)活動。在做好整建制培養(yǎng)的同時，學校也依托國家留學基金委、“全球南開”獎學金等項目形式，升級“海外學習計劃”，擴大獎學金資助力度，開源節(jié)流為學生出國（境）交流予以最 大程度的支持。
四、明確品牌培養(yǎng)內涵
在具體培養(yǎng)的過程中，南開大學聚焦新時代教育對外開放及全球勝任力培養(yǎng)各項要求，在“情感培養(yǎng)”“心態(tài)塑造”“知識積累”“技能實踐”四個方面為學生提供應有幫助與全面支持。
李女士表示，未來南開大學將在體制機制、學生培養(yǎng)、項目拓展等方面做出更多創(chuàng)新，進一步滿足師生多樣化的交流需求。
學生環(huán)球教育與交流協(xié)會SAF高級副總裁 Carol Carmody女士就研究生階段的學生國際流動和學科建設議題進行了分享。Carol女士首先比較了美國本科生和研究生階段的海外學習現(xiàn)狀。根據(jù)美國著名的留學搜索引擎 Study Abroad 101 的數(shù)據(jù)和加州大學海外教育項目（UCEAP）的官方數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)有本科生海外交流的項目數(shù)量遠高于研究生海外交流項目數(shù)量。
Carol女士介紹了研究生海外交流項目背后的復雜性。美國研究生階段的訪學項目通常分為兩類：(1) 專業(yè)學位課程（如工商管理碩士、法學或建筑學）中的訪學項目。 (2) 或者是在大學假期或暑期開設的研究生級別的短期課程。Carol女士介紹了賓夕法尼亞大學沃頓商學院及哥倫比亞大學法學院為研究生提供的海外學習項目，以及紐約大學斯坦哈特教育研究生院通過提供寒暑假短期項目提供跨學科短期海外學習機會的案例。
就SAF的工作而言，我們最開始致力于本科生海外交流方面的工作。近年來，中國和韓國高校的同仁們也向我們提出了希望我們提供更多研究生階段交流機會的需求，并且我們也發(fā)現(xiàn)多數(shù)通過 SAF 出國交流的研究生都或多或少得到了母校的一些資助。Carol列舉了現(xiàn)階段SAF提供的研究生級別海外交流項目，包括加州大學伯克利分校哈斯商學院以及加州大學伯克利分校工程學院科技創(chuàng)業(yè)中心提供的研究生海外交流項目。Carol表示SAF 將繼續(xù)在整個國際大學網(wǎng)絡中增加研究生層次的海外學習機會，同時她也指出，由于獲得派出院校轉學分的批準以及獲得海外學習經(jīng)費的工作由學生承擔，因此這可能是一個復雜的過程。Carol女士分享了SAF 2023年暑期為法國索邦大學與加州理工學院定制的研究生層級海外交流項目的情況。SAF也在韓國合作院校推廣了該項目，最終參與項目的韓國學生獲得了韓國大學BK21獎學金的資助。在2024年暑期，SAF準備繼續(xù)運行這個項目并將招生范圍擴展到美國及中國學生群體中。
Carol女士提到，在討論研究生階段的海外交流時，科研機會是個重要議題。SAF過去曾與康奈爾大學合作為學生提供科研項目，但遺憾的是項目未能長期延續(xù)下去。該項目遇到的困難是很難讓海外教授在規(guī)定的時間進行反饋，從而導致了參與項目的學生無法由足夠的時間進行科研崗位匹配、申請簽證以及獲得資金支持。Carol女士還介紹了加州大學海外教育項目（UCEAP）上指導研究生申請海外研究項目的流程。
如何讓中國大學更好地借鑒美國大學的經(jīng)驗，增加研究生海外學習的機會，Carol女士做了以下幾點分享。對于科研型交流，可以利用 UCEAP 指南讓學生更好地準備，并利用現(xiàn)有的雙邊及其他大學聯(lián)盟建立聯(lián)系、領 導支持和與教師的聯(lián)系。除此之外，也需要考慮是否有辦法將研究生水平的海外學習機會嵌入到學位課程中，做為整體培養(yǎng)計劃的一部分。與此同時，考慮開發(fā)短期和暑期研究生海外項目，為參與者提供更大的靈活性。最后，為研究生海外學習提供機構資助或資金支持，如韓國的 BK21 計劃，可以更有效地打破國際交流的壁壘。
最后Carol女士總結道，研究生海外交流從來就是個復雜且整合的問題，SAF 將一如既往地與國內外高校合作伙伴一起，更好地推動研究生層級的國際學生流動工作！
在最后的圓桌專題討論環(huán)節(jié)，來自江西財經(jīng)大學國際學院副院長李慶、陜西師范大學國際合作與交流處處長張凌云、蘇州大學國際合作與交流處項目管理科科長胡漢坤和來自加州大學伯克利分校工程學院科技創(chuàng)新中心全球學術主任David Law四位嘉賓分享了他們奮戰(zhàn)在國際交流工作一線的寶貴經(jīng)驗。
江西財經(jīng)大學國際學院自2002年成立以來，依托學校一流本科建設專業(yè)，著力打造特色學院，從生源選拔、師資建設、管理形式、教學教材等幾個方面與普通學院區(qū)別開來，學生具有出國的優(yōu)勢，同時形成了留學生回流任教和促進境外大學合作的良性回饋模式。在海外學習項目方面，除國際處提供的項目外，學院也擁有獨立管理的項目和平臺，作為管理型學院，更多地服務于學生和老師的需求，盡量幫助整個學校在國際化辦學過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢。
陜西師范大學作為西部的一所師范類院校，教師教育和學科建設是近年來發(fā)展的兩條主線，國際交流工作也緊緊圍繞這兩條主線去規(guī)劃和部署。一是有針對性地設計學生出國境交流項目，比如卓越教師班等項目，二是通過學生對外交流項目，帶動和促進學校學科發(fā)展。陜西師大在實際國際交流工作中也遇到了一些挑戰(zhàn)，在對外拓展方面，需要積極尋求優(yōu)質的海外教育資源，量身打造能夠促進學科發(fā)展的項目；在對內協(xié)調方面，需要對內推動學校國際化在教學、科研、人才培養(yǎng)、管理等方面全方位的進步，幫助發(fā)揮學院的主體作用，促進和穩(wěn)固學院深度合作。
蘇州大學從去年開始跟新加坡國立大學合作取得新進展，不僅推進了3+1+1聯(lián)合培養(yǎng)，成立了蘇大國際化戰(zhàn)略中心，國際處也獲得了相當大的經(jīng)費資助，學校越來越重視國際化工作。對于如何協(xié)調校內資源，蘇大除了與學院加強溝通、聯(lián)動和服務外，還著力提升國際處自身實力，比如設立100多人的海外交流志愿者協(xié)會，包括外事接待和宣傳在內的一些活動都通過學生來完成，隊伍的強大也增加了在校內的影響力。另外，國際處工作人員也利用自己所學所長做出一些突破性的工作，以此來增加國際處的影響力。
加州大學伯克利科技創(chuàng)新中心是一個跨學科的部門，提供的所有課程都是以團隊和項目為基礎的創(chuàng)業(yè)設計系統(tǒng)，實踐性非常強，而且這些課程對來留學的本科生和研究生都是開放的，學生既可以選擇一學期課程，也可以選擇暑期課程。伯克利從校長到各個院系都非常重視創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，這也是伯克利一直以來的使命和宗旨，所以中心能利用的資源是非常廣的，比如研究資源、商業(yè)轉化的資源，這些是保持學生創(chuàng)業(yè)熱情的關鍵?？萍紕?chuàng)新中心有專門為研究生準備的以項目為導向的暑期6周的課程，學生可以接觸他們專業(yè)外的領域，比如學生是工程學碩士，他可以做一些技術創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，或者產(chǎn)品管理的項目，還可以申請數(shù)學的課程，或者科學類的一些課程，可以更好地幫助他開展項目。
整個研討會以參會嘉賓合影留念畫上了圓滿的句號！衷心的感謝中國教育國際交流協(xié)會、中國國際教育年會組委會的大力支持、各位發(fā)言嘉賓的精彩演講、以及各位與會嘉賓的積極參與！我們期待著在2024年金秋10月再次和大家相會在第25屆中國國際教育年會！
關于SAF
SAF是于2000年成立的一家國際高等教育交流機構，機構注冊類型為501(c)(3)的非營利性公司性質。2017年10月SAF正式合并進入成立于1950年的美國頭號訪學機構IES Abroad，現(xiàn)為IES Abroad的一個分支部門和重要品牌。目前SAF業(yè)務范圍現(xiàn)已覆蓋了全球17個國家及地區(qū)，除傳統(tǒng)的歐美等英語母語國家外，SAF在亞洲也進入了中國、日本、韓國、新加坡等國家。加入IES Abroad后，IES Abroad原有的全球300多家合作大學以及遍布20多個國家的34個中心極大地擴展了SAF現(xiàn)有資源，能為中國大學在全球范圍內提供優(yōu)質多學科的學期、學年及短期交流項目。
SAF于2007年正式進入中國，是最 早在中國從事中國大學生海外非學歷留學的教育機構之一，目前在北京、上海和廣州設立了辦公室。SAF的機構使命是促進東西方高水平大學的廣泛合作以及為其合作伙伴提供海外學術課程學習、科研、實習等高水平學習機會。SAF相信給學生提供高質量的海外學習機會可以擴展學生的國際化視野，提高學生的國際化技能，使學生在將來能更好的為國家乃至全球發(fā)展做出貢獻。
